Formations · Categorie Formations Continues CFC (12)

L’analyse de ces comportements à contrôle multiple et particulièrement du contrôle conjoint permet de montrer l’implication du répertoire verbal dans les réponses de l’auditeur (ou langage réceptif). Elle a permis l’élaboration de stratégies d’enseignement efficaces pour développer certaines compétences chez des personnes diagnostiquées avec un Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA). Ce module de formation continue a pour but de définir le contrôle conjoint et de présenter des procédures d’enseignement spécifiques qui en découlent et qui rendent nos efforts pour développer les compétences verbales et non verbales des personnes que nous accompagnons plus efficaces.

Les analystes du comportement sont amenés à travailler avec d'autres collègues non comportementalistes de différentes disciplines, familles et parties prenantes pour résoudre des problèmes individuels, de groupe et de population. Les analystes du comportement se retrouveront également en tant que participants actifs et membres d'équipes. Les membres de l'équipe rencontreront inévitablement des désaccords, des défis et des obstacles, car chaque membre apporte ses propres approches et hypothèses conceptuelles et théoriques aux cadres d'intervention ou de résolution des problèmes. Se comporter avec humilité et s'engager dans des activités qui promeuvent la réciprocité culturelle sont des éléments nécessaires pour soutenir la mise en place de pratiques de collaboration interprofessionnelles authentiques et sensibles à la culture.

Afin de favoriser le travail entre les professionnels de l’Éducation Nationale et les analystes du comportement, un langage commun permet de dépasser les conflits sémiologiques.

Afin de favoriser le travail entre les professionnels de l’Éducation Nationale et les analystes du comportement, un langage commun permet de dépasser les conflits sémiologiques.

L'objectif de cette discussion sera un examen du rapport "State of the Nation" publié par l'International Journal of Positive Behavior Support.

Beaucoup de personnes avec TSA doivent faire face à de l’anxiété voire présentent des troubles anxieux. Or la plupart des évaluations pour identifier l’anxiété et mettre en place une intervention efficace nécessitent des compétences de communication qui sont généralement en déficit chez la majorité de personnes présentant un TSA (pouvoir nommer ses émotions et ses expériences par exemple). Moore et. al (2021) proposent une procédure d’évaluation novatrice et un traitement qui en découle. Leurs travaux présentés dans ce webinaire contribuent à faire évoluer nos pratiques d’évaluation et de prise en charge de l’anxiété chez les personnes avec TSA qui ont des capacités de communication limitées.

Lors de ce webinaire, Janis Krempa abordera les aptitudes clés des fonctions exécutives en relations aves le TSA et l'importance de les soutenir dans des interventions ciblées. Ce webinaire abordera les sujets suivants : - Que sont les fonctions exécutives - Histoire des fonctions exécutives - Comment les fonctions exécutives sont reliées au TSA - Choisir des objectifs d'enseignement - Comprendre les stratégies pour travail les fonctions exécutives - Comment travailler la généralisation des fonctions exécutives

Beaucoup de personnes avec un Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) ont besoin d’un enseignement spécifique et intensif pour développer le répertoire intraverbal complexe dont ils ont besoin pour converser ou pour développer de nombreuses compétences. Or, les intraverbaux complexes requièrent des procédures spécifiques si l’on veut éviter l’enseignement de réponses plaquées pas très efficaces et fonctionnelles pour nos élèves. Ce module de formation continue a pour but de présenter une de ces procédures nommées procédures de réseau d’intraverbaux.

Une Revu de: “Evaluating the Effects of Acceptance and Commitment Training on the overt behavior of parents of children with autism.”

En tant qu’analystes du comportement, notre principale préoccupation est d’appliquer rigoureusement les principes scientifiques de cette discipline afin d’offrir des services de qualité. Mais comment appliquer ces principes pour développer de meilleures relations avec les familles que nous accompagnons ? Comment intégrer les principes d’empathie, de bienveillance et de compassion dans nos prises en charge fondées sur des méthodes empiriques ? Ce module de formation continue s’appuie sur les travaux de Taylor et al. (2019) pour discuter du concept de soins compatissants et des enjeux de développer des compétences interpersonnelles afin d’améliorer l’efficacité des services en ABA.

Proposez-vous la supervision des candidats BCBA et BCaBA ? Etes vous à jour avec les normes de supervision en vigueur ? Votre supervision est-elle efficace pour coacher les candidats afin d’augmenter leurs répertoires de compétences analytiques comportementales ? Avez-vous des systèmes en place pour ajuster ou retirer les prestations de supervision lorsque cela est necessaire ? Ce nouveau module de formation continue s’adresse spécifiquement aux BCBAs en France pour assurer que vos prestations de supervisions sont efficaces et de bonne qualité, tout en respectant les normes en vigueur du BACB.

Par la présentation d'une étude de cas, de vidéos et de données, nous présenterons notre application du modèle de G. Hanley dans le but d'enseigner des comportements de communication expressive et de tolérance à la frustration à un élève ayant des problèmes de santé et des comportements interférant avec son inclusion en classe et en communauté.