L’étude cherche à évaluer si un programme de renforcement synchronisé (SSR – Synchronous Schedule of Reinforcement) peut augmenter la tolérance d’adultes présentant une déficience intellectuelle ou développementale lors de routines liées à la santé.

L’idée est de proposer le renforçateur en même temps que le comportement de tolérance : tant que la personne tolère la routine, elle a accès au renforçateur. Cela pourrait constituer une alternative plus simple aux procédures d’exposition graduée.

Vanderzell, Gover, Badger, Hanson et Smith (2025) examinent une intervention comportementale visant à traiter la sélectivité alimentaire chez des adolescents et des adultes autistes. À travers une réplication systématique, les auteurs montrent que certaines stratégies comportementales peuvent augmenter la variété alimentaire et réduire les refus de nourriture. Cet article contribue au développement d’interventions efficaces pour la sélectivité alimentaire en ABA.

L’article de Morris et al. (2024) s’intéresse au concept d’assentiment (assent) dans les interventions comportementales, notamment auprès de personnes pouvant avoir des difficultés à communiquer leur accord ou leur refus.

Les auteurs discutent de la distinction entre consentement et assentiment, et soulignent l’importance de prendre en compte les comportements indiquant qu’une personne accepte, refuse ou souhaite interrompre une activité. Ils proposent une réflexion sur la manière dont les professionnels de l’ABA peuvent intégrer davantage l’assentiment dans leurs pratiques afin de favoriser des interventions plus respectueuses de l’autonomie, des préférences et du bien-être des personnes.

 Kranak et Brown (2024) proposent une actualisation des recommandations concernant l'estompage des programmes de renforcement après un entraînement à la communication fonctionnelle (FCT). Les auteurs s’appuient sur les recherches publiées depuis 2011 pour comparer l’efficacité, l’efficience et la validité sociale des différentes procédures d'estompage du renforcement. Ils proposent ainsi des recommandations actualisées pour réduire progressivement la fréquence du renforcement tout en maintenant les comportements de communication fonctionnelle et en limitant la réapparition des comportements-problèmes. L’article identifie également plusieurs pistes de recherche futures. 

Bottini, Scheithauer, McMahon et Call (2024) présentent un aperçu des interventions fondées sur les données probantes pour les comportements d’automutilation. Les auteurs décrivent les méthodes d’évaluation fonctionnelle et les stratégies d’intervention comportementales utilisées pour réduire ces comportements et enseigner des alternatives adaptées. Ce chapitre synthétise les pratiques efficaces pour l’évaluation et le traitement des comportements d’automutilation en ABA.

Friedman, El-Roy, Kerwin, Tirri et Broff (2024) examinent l’impact d’un programme de formation et de coaching visant à améliorer les compétences relationnelles (soft skills) des professionnels en ABA. Les résultats montrent que l’entraînement et l’accompagnement peuvent améliorer des compétences telles que la communication, l’empathie et les interactions professionnelles. Cette étude met en évidence l’importance du développement des compétences interpersonnelles dans la pratique professionnelle en ABA.

Contreras, Hoffmann et Slocum (2022) proposent d’utiliser le cadre de la pratique fondée sur les données probantes (evidence-based practice) pour guider la prise de décision éthique en ABA. Les auteurs expliquent que les décisions éthiques doivent intégrer les meilleures preuves scientifiques disponibles, l’expertise professionnelle et les valeurs des clients. Cet article présente un modèle structuré pour soutenir la prise de décision éthique dans la pratique professionnelle de l’ABA.

Rajaraman, Hanley, Gover et al. (2022) présentent un modèle d’intervention basé sur le choix et la prévention de l’escalade des comportements dangereux. Les auteurs montrent que proposer des alternatives et structurer l’environnement peut réduire l’intensité et la fréquence des comportements problématiques tout en améliorant la participation de l’enfant. Cet article contribue au développement d’approches plus préventives et centrées sur le choix du client en ABA.

Chazin, Velez et Ledford (2022) réalisent une revue systématique et une méta-analyse des interventions visant à réduire les comportements d’évitement sans utiliser l’extinction de l’échappement. Les résultats montrent que plusieurs stratégies alternatives peuvent diminuer les comportements problématiques tout en limitant les effets négatifs associés à l’extinction. Cet article contribue à l’identification d’approches plus éthiques et moins intrusives pour intervenir sur les comportements d’évitement en ABA.

Rajaraman, Austin, Gover, Cammilleri, Donnelly et Hanley (2022) explorent comment intégrer une approche informée par les traumatismes dans la pratique de l’ABA. Les auteurs proposent des recommandations pour adapter les évaluations et les interventions afin de réduire les situations potentiellement aversives et de favoriser des environnements plus sécurisants pour les clients. Cet article contribue au développement de pratiques plus sensibles au traumatisme dans l’ABA.

Rohrer, Marshall, Suzio et Weiss (2021) soulignent l’importance des compétences relationnelles et des approches compassionnelles dans la pratique de l’ABA. Les auteurs expliquent que l’efficacité des interventions dépend aussi de la qualité de la relation entre le professionnel, le client et la famille. Cet article met en évidence le rôle essentiel de l’empathie, du respect et de la collaboration dans une pratique éthique et efficace de l’ABA.

Slane et Lieberman-Betz (2021) réalisent une revue systématique des études utilisant le Behavioral Skills Training (BST) pour former des enseignants et d’autres professionnels à mettre en œuvre des interventions comportementales. Les résultats montrent que le BST — composé d’instructions, de modélisation, de pratique et de feedback — permet généralement d’améliorer la fidélité d’implémentation des interventions. Cet article souligne l’efficacité du BST comme méthode de formation des professionnels en ABA.